e-testing問題一覧

JNK4　　■e-testing 2007年度実施問題　

校種・学年評価の観点など	表題・問題文・評価方法など	表示画面(例）	メディアツールの役割目標との関連など
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科図工 ▼評価の視点（必要な能力）図形の移動や複製(コピー)、縮小・拡大、前画面への移動などの基本操作。重なり具合の理解・判断。 ▼学習の目標など　パソコンを用いて簡単な絵を編集できる	問題１　上の絵をみながら、下に同じ絵をつくりましょう。　家や木、くもは、動かしたり、大きさを変えられます。　数が足りないときは、コピーしてください。　大きさや数、場所、重なり方に注意して作ってください。 ◇評価方法など------------- （１）家と木の下部のY座標が、すべて地面の線のY座標の近傍　なら　移動機能＝ＯＫ（２）木が３本あり、雲が２つある　なら　複写機能＝ＯＫ（３）雲に重なりがなく、大きさが異なっている　なら　拡大縮小機能＝ＯＫ（５）家と木が重なっており、家が前面にある　なら　前面表示機能＝ＯＫ	編集画面の一部	No.801 解答時間：180秒 ▼メディアの役割機能の理解や操作能力を問う ▼評価する学力機器の操作能力 ▼情報教育　g3-020
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科国語 ▼評価の視点（必要な能力）時系列の順に書かれていない文章を読み取り話の順番を理解する。対応する写真を選び順にならべる ▼学習の目標など　文の順序と時系列の違う文章を読みとる。	問題２　下の文章を読んで、写した順に写真を並べ替えましょう。　わたしは、沖縄へ旅行に行きました。　青いきらきらする魚たち。この旅行で一番印象に残ったのは，この魚たちに出会った水族館でした。　わたしたちは沖縄についてすぐ海岸に向かいました。海がとてもきれいだったので、わたしと弟ははだしになってかけ出しました。　次に水族館に向かいました。水族館に向かうとちゅう、お城によりました。お城の赤い門をくぐると大きなたいこの音が聞こえてきました。それは、沖縄の伝統のおどり「エイサー」の音でした。　エイサーおどりは力強く、大きなたいこの音が体にひびきました。 ◇評価方法など------------- 正しい順番　　(1)海岸 (2)赤い門(3)エイサーの踊り(4)水族館の魚　（分析の視点）　誤答分類により、どのように読み取ったかを分析	問題の画面の一部	No.802 解答時間：240秒 ▼メディアの役割問題の提示・解答に利用 ▼評価する学力文章を読み取る力 ▼情報教育　a3-030 　e3-050 　a2-020
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科社会・国語 ▼評価の視点（必要な能力）複数項目の辞書を検索して読み、共通なものを探す。検索能力。 ▼学習の目標など　汚水処理に微生物が活躍していることを知る	問題３　家庭から出される汚水は，下水道を通り下水処理場できれいにして川に流されます。　また，下水道がないところでは，各家庭で浄化槽（じょうかそう）と呼ばれるタンクで汚れをきれいにしています。　さて，下水処理場と浄化槽で，汚れをきれいにするために共通して活躍しているのは，次のうちどれでしょう。　右の百科事典を使って調べ、答えを見つけましょう。　百科事典は、「もくじ」から調べる方法（6ページあります）と、「キーワード」から調べる方法があります。 1. 石けん 2. 微生物 3. 大きなろ紙 4. 殺虫剤 ◇評価方法など------------- 正解(2)。（分析の視点）キーワード検索をしたか、項目から選んだか対応する項目をどのように見つけたか	辞書項目検索の画面	No.803 解答時間：270秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用、操作の能力を問う ▼評価する学力説明文を読み取る力 ▼情報教育　d3-010
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科社会・国語 ▼評価の視点（必要な能力）辞書を検索し、対応する内容の書かれた項目を探しだす。キーワード検索能力。 ▼学習の目標など　様々なエネルギー利用とその利点・欠点を知る	問題４　今，世の中では石油や石炭に代わるエネルギーの開発が進んでいます。　次にあげるエネルギーのうち、以前に問題があったものを百科事典をひいて見つけましょう。 1. 太陽熱 2. ごみ固形燃料 3. 風力 4. 地熱 ◇評価方法など------------- 正解(2)。（分析の視点）キーワード検索をしたか、項目から選んだか対応する項目をどのように見つけたか	辞書項目検索の画面	No.804 解答時間：240秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用、操作の能力を問う ▼評価する学力説明文を読み取る力 ▼情報教育　d3-010 　d3-030
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科社会・国語 ▼評価の視点（必要な能力）用語の意味を辞書で調べる。キーワード検索能力。 ▼学習の目標など　リサイクルに関する言葉（リユース）の意味を知る	問題５　リサイクルよりも手間がかからず，洗ったりして再利用ができることをリユースと呼んています。　次の製品の中でリユースが行われているのは次のうちどれでしょう。　百科事典をひいて、２つ選びましょう。 1. お酒のいっしょうびん 2. ジュースのアルミかん 3. 牛乳びん 4. ペットボトル 5. ドリンク剤のびん ◇評価方法など------------- 正解(1)(3)。（分析の視点）キーワード検索をしたか、項目から選んだか対応する項目をどのように見つけたか	辞書項目検索の画面	No.805 解答時間：240秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用、操作の能力を問う ▼評価する学力説明文を読み取る力 ▼情報教育　d3-010
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合・道徳など ▼評価の視点（必要な能力）著作権への気づき、やってはいけない理由を知る ▼学習の目標など	問題６　お店で買った音楽CDをコピーして、クラスのみんなに配ったら、著作権（ちょさくけん）のことで先生に注意されました。　なぜ注意されたのでしょう。　あてはまるものを一つ選びなさい。 1. みんなにCDを配るとCD代がたくさんかかるから 2. CDが売れなくなって、CDを作った人も売る人も困るから 3. CDをもらった人ともらっていない人がいるとけんかになるから 4. CDの音楽ばかり聞いて勉強しなくなるから ◇評価方法など------------- 正解(2)。（分析の視点）著作権という言葉のおおよその意味と、なぜコピーをしてはいけないのかの理由がわかっているか	表示の絵	No.806 解答時間：150秒 ▼メディアの役割問題の提示に利用 ▼評価する学力情報モラル ▼情報教育　n2-020 　n3-060
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科算数 ▼評価の視点（必要な能力）論理的な関係を道具をつかって推論する ▼学習の目標など　表や図をつかって論理的に答えを求める。複数個の解を探す。	問題７　次の文章を読んで、名前や店の名前を動かしてけんた君の家のまわりの地図を完成させましょう。　答えは一つだけとはかぎりません。ほかの答えがある時は右の方にもかきましょう。 1.けんた君の家は角（かど）にあり、　となりはよし子さんの家です。 2.よし子さんの家は、薬屋さんです。 3．薬屋さんと本屋さんは、おとなりどうしです。 4.はるお君の家のななめ向かいは、　よし子さんの家です。 5.はるお君の家の向かいは、　本屋さんではありません。 ◇評価方法など------------- ２つともの正解の配置に対して、満点。けんた君が　上部または　下部　のかどにあれば、操作すべき作業はわかっている。ひとつだけ、出来ている場合、いくつかの場合を条件別に考えていないと思われる。（単文の読み取りに関する部分点の例）　よし子さんが　けんたのとなりなら　部分点　よし子と、薬屋さんが　同じ枠内なら　部分点	編集画面の一部	No.807 解答時間：360秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用 ▼評価する学力道具をつかって論理的に答えを求める ▼情報教育　e3-010 　e3-030 　g2-020
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）映像を企画・編集するとき、目的に照らして必要なカットやカメラワークを考えることができる ▼学習の目標など	問題８　次のビデオは、折り紙の「だまし船」の作り方を1分間で紹介したものです。　音声を使わずに、わかりやすいビデオを作ることにしました。　ビデオをみて、直したほうがいいと思う番号を、すべて選びましょう。 1. 色紙としき物を同じ色にする 2. テロップは，画面下で，折り紙や手とかぶらないようにする 3. 折り方のポイントを、拡大してゆっくり見せる 4. 手もとではなく、折り紙だけを　もっとアップでうつす 5. 文字はなくてもよい 6. カメラの移動で映像が上下にぶれて見にくいので，カメラを固定してぶれないようにする。 ◇評価方法など------------- 教材の目的を見て、わかりやすさを判断する　部分点方式 ○：(2)(3)(6)　×：(1)(4)(5)	問題の画面の一部	No.808 解答時間：360秒 ▼メディアの役割問題の提示に利用 ▼評価する学力映像を批判的に視聴する力 ▼情報教育　a3-060 　a3-070
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）映像の意味を読み取る ▼学習の目標など	問題９　次のビデオを見てわかることだけを、すべて選びましょう。　ビデオは３回見ることができます。 1. ゾウは、集団で移動します。 2. ゾウが、けんかするときは、鼻（はな）をからませます。 3. ゾウは、鼻（はな）から、水をのみます。 4. いつも使っている穴に、今日も足をいれている。 5. ゾウは、鼻（はな）で泥水（どろみず）を体にかけます。 6. 子ゾウは、泥（どろ）でキバをみがきます。 ◇評価方法など------------- 　映像の事実のみ読み取る（何度も見直して判断する）　確実にいえることと想像とを区別する。　○：(1)(5) 　その他は断定は出来ない。	映像の再生画面（3回視聴が可能）	No.809 解答時間：300秒 ▼メディアの役割問題の提示に利用 ▼評価する学力映像があらわしているものを的確に視聴する力 ▼情報教育　d2-040 　m3-040
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）写真からいえることとそうでないことを区別する ▼学習の目標など	問題１０　右の犬の写真を見て、次の（１）～（６）の文章を３つの種類に分けましょう。　・写真がはっきり示していること　・写真から予想できること　・写真からは言えないこと 1. もうどう犬は、飼い主にちゅうじつである 2. 犬が　いっぴき　いる 3. オスの犬は　電信柱で片足をあげて、おしっこをする 4. えさをもらおうとして，おすわりしている 5. ねこは、犬が　きらいだ 6. この犬は　くびわ　をしている ◇評価方法など------------- 　・写真がはっきり示していること。(2)(6) 　・写真からは言えないこと。(1)(3)(5) 　・写真から予想できること。(4) ただし、写真からは言えないことでも誤りではない	提示の写真と操作画面	No.810 解答時間：150秒 ▼メディアの役割問題の提示・解答に利用 ▼評価する学力写真があらわしているものを的確に判断する力 ▼情報教育　d2-040 　m3-040
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）字種の異なる文を正確にすばやく入力する ▼学習の目標など	問題１１　キーボードで入力する速さを調べます。【１】入力の準備をする　「入力の準備」にある四角に、「あいうえお」と入力してみましょう。　ローマ字入力とかな入力の設定を変えたい人は、ここで変更し、確かめておきましょう。【２】速さを調べる　「スタート」ボタンをクリックすると、カウントダウンがはじまります。　自動的に1つ目の項目にカーソルがでますので、すぐに入力を始めてください。　くとうてんは「、」と「，」、「。」と「．」のどちらでもかまいません。　数字や英字は、全角と半角のどちらでもかまいません。　入力が終わったら、「入力終わり」ボタンをクリックしてください。 ◇評価方法など------------- 時間を平均化して　得点化する正確性については、文節ごとに一致をみて、得点化する。例えば（結構早い　×１．０）（普通　×０．８）（遅い　×０．６）など。	提示の写真と操作画面	No.811 解答時間：210秒 ▼メディアの役割機能の理解や操作能力を問う ▼評価する学力キーボード入力 ▼情報教育　g3-060

校種・学年評価の観点など	表題・問題文・評価方法など	表示画面(例）	メディアツールの役割目標との関連など
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科図工 ▼評価の視点（必要な能力）図形の移動や複製(コピー)、縮小・拡大、前画面への移動などの基本操作。重なり具合の理解・判断。 ▼学習の目標など　パソコンを用いて簡単な絵を編集できる	問題１　上の絵をみながら、下に同じ絵をつくりましょう。　家や木、くもは、動かしたり、大きさを変えられます。　数が足りないときは、コピーしてください。　大きさや数、場所、重なり方に注意して作ってください。 ◇評価方法など------------- （１）家と木の下部のY座標が、すべて地面の線のY座標の近傍　なら　移動機能＝ＯＫ（２）木が３本あり、雲が２つある　なら　複写機能＝ＯＫ（３）雲に重なりがなく、大きさが異なっている　なら　拡大縮小機能＝ＯＫ（５）家と木が重なっており、家が前面にある　なら　前面表示機能＝ＯＫ	編集画面の一部	No.801 解答時間：180秒 ▼メディアの役割機能の理解や操作能力を問う ▼評価する学力機器の操作能力 ▼情報教育　g3-020
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科国語 ▼評価の視点（必要な能力）時系列の順に書かれていない文章を読み取り話の順番を理解する。対応する写真を選び順にならべる ▼学習の目標など　文の順序と時系列の違う文章を読みとる。	問題２　下の文章を読んで、写した順に写真を並べ替えましょう。　わたしは、沖縄へ旅行に行きました。　青いきらきらする魚たち。この旅行で一番印象に残ったのは，この魚たちに出会った水族館でした。　わたしたちは沖縄についてすぐ海岸に向かいました。海がとてもきれいだったので、わたしと弟ははだしになってかけ出しました。　次に水族館に向かいました。水族館に向かうとちゅう、お城によりました。お城の赤い門をくぐると大きなたいこの音が聞こえてきました。それは、沖縄の伝統のおどり「エイサー」の音でした。　エイサーおどりは力強く、大きなたいこの音が体にひびきました。 ◇評価方法など------------- 正しい順番　　(1)海岸 (2)赤い門(3)エイサーの踊り(4)水族館の魚　（分析の視点）　誤答分類により、どのように読み取ったかを分析	問題の画面の一部	No.802 解答時間：240秒 ▼メディアの役割問題の提示・解答に利用 ▼評価する学力文章を読み取る力 ▼情報教育　a3-030 　e3-050 　a2-020
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科社会・国語 ▼評価の視点（必要な能力）複数項目の辞書を検索して読み、共通なものを探す。検索能力。 ▼学習の目標など　汚水処理に微生物が活躍していることを知る	問題３　家庭から出される汚水は，下水道を通り下水処理場できれいにして川に流されます。　また，下水道がないところでは，各家庭で浄化槽（じょうかそう）と呼ばれるタンクで汚れをきれいにしています。　さて，下水処理場と浄化槽で，汚れをきれいにするために共通して活躍しているのは，次のうちどれでしょう。　右の百科事典を使って調べ、答えを見つけましょう。　百科事典は、「もくじ」から調べる方法（6ページあります）と、「キーワード」から調べる方法があります。 1. 石けん 2. 微生物 3. 大きなろ紙 4. 殺虫剤 ◇評価方法など------------- 正解(2)。（分析の視点）キーワード検索をしたか、項目から選んだか対応する項目をどのように見つけたか	辞書項目検索の画面	No.803 解答時間：270秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用、操作の能力を問う ▼評価する学力説明文を読み取る力 ▼情報教育　d3-010
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科社会・国語 ▼評価の視点（必要な能力）辞書を検索し、対応する内容の書かれた項目を探しだす。キーワード検索能力。 ▼学習の目標など　様々なエネルギー利用とその利点・欠点を知る	問題４　今，世の中では石油や石炭に代わるエネルギーの開発が進んでいます。　次にあげるエネルギーのうち、以前に問題があったものを百科事典をひいて見つけましょう。 1. 太陽熱 2. ごみ固形燃料 3. 風力 4. 地熱 ◇評価方法など------------- 正解(2)。（分析の視点）キーワード検索をしたか、項目から選んだか対応する項目をどのように見つけたか	辞書項目検索の画面	No.804 解答時間：240秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用、操作の能力を問う ▼評価する学力説明文を読み取る力 ▼情報教育　d3-010 　d3-030
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科社会・国語 ▼評価の視点（必要な能力）用語の意味を辞書で調べる。キーワード検索能力。 ▼学習の目標など　リサイクルに関する言葉（リユース）の意味を知る	問題５　リサイクルよりも手間がかからず，洗ったりして再利用ができることをリユースと呼んています。　次の製品の中でリユースが行われているのは次のうちどれでしょう。　百科事典をひいて、２つ選びましょう。 1. お酒のいっしょうびん 2. ジュースのアルミかん 3. 牛乳びん 4. ペットボトル 5. ドリンク剤のびん ◇評価方法など------------- 正解(1)(3)。（分析の視点）キーワード検索をしたか、項目から選んだか対応する項目をどのように見つけたか	辞書項目検索の画面	No.805 解答時間：240秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用、操作の能力を問う ▼評価する学力説明文を読み取る力 ▼情報教育　d3-010
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合・道徳など ▼評価の視点（必要な能力）著作権への気づき、やってはいけない理由を知る ▼学習の目標など	問題６　お店で買った音楽CDをコピーして、クラスのみんなに配ったら、著作権（ちょさくけん）のことで先生に注意されました。　なぜ注意されたのでしょう。　あてはまるものを一つ選びなさい。 1. みんなにCDを配るとCD代がたくさんかかるから 2. CDが売れなくなって、CDを作った人も売る人も困るから 3. CDをもらった人ともらっていない人がいるとけんかになるから 4. CDの音楽ばかり聞いて勉強しなくなるから ◇評価方法など------------- 正解(2)。（分析の視点）著作権という言葉のおおよその意味と、なぜコピーをしてはいけないのかの理由がわかっているか	表示の絵	No.806 解答時間：150秒 ▼メディアの役割問題の提示に利用 ▼評価する学力情報モラル ▼情報教育　n2-020 　n3-060
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科算数 ▼評価の視点（必要な能力）論理的な関係を道具をつかって推論する ▼学習の目標など　表や図をつかって論理的に答えを求める。複数個の解を探す。	問題７　次の文章を読んで、名前や店の名前を動かしてけんた君の家のまわりの地図を完成させましょう。　答えは一つだけとはかぎりません。ほかの答えがある時は右の方にもかきましょう。 1.けんた君の家は角（かど）にあり、　となりはよし子さんの家です。 2.よし子さんの家は、薬屋さんです。 3．薬屋さんと本屋さんは、おとなりどうしです。 4.はるお君の家のななめ向かいは、　よし子さんの家です。 5.はるお君の家の向かいは、　本屋さんではありません。 ◇評価方法など------------- ２つともの正解の配置に対して、満点。けんた君が　上部または　下部　のかどにあれば、操作すべき作業はわかっている。ひとつだけ、出来ている場合、いくつかの場合を条件別に考えていないと思われる。（単文の読み取りに関する部分点の例）　よし子さんが　けんたのとなりなら　部分点　よし子と、薬屋さんが　同じ枠内なら　部分点	編集画面の一部	No.807 解答時間：360秒 ▼メディアの役割問題解決の道具として利用 ▼評価する学力道具をつかって論理的に答えを求める ▼情報教育　e3-010 　e3-030 　g2-020
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）映像を企画・編集するとき、目的に照らして必要なカットやカメラワークを考えることができる ▼学習の目標など	問題８　次のビデオは、折り紙の「だまし船」の作り方を1分間で紹介したものです。　音声を使わずに、わかりやすいビデオを作ることにしました。　ビデオをみて、直したほうがいいと思う番号を、すべて選びましょう。 1. 色紙としき物を同じ色にする 2. テロップは，画面下で，折り紙や手とかぶらないようにする 3. 折り方のポイントを、拡大してゆっくり見せる 4. 手もとではなく、折り紙だけを　もっとアップでうつす 5. 文字はなくてもよい 6. カメラの移動で映像が上下にぶれて見にくいので，カメラを固定してぶれないようにする。 ◇評価方法など------------- 教材の目的を見て、わかりやすさを判断する　部分点方式 ○：(2)(3)(6)　×：(1)(4)(5)	問題の画面の一部	No.808 解答時間：360秒 ▼メディアの役割問題の提示に利用 ▼評価する学力映像を批判的に視聴する力 ▼情報教育　a3-060 　a3-070
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）映像の意味を読み取る ▼学習の目標など	問題９　次のビデオを見てわかることだけを、すべて選びましょう。　ビデオは３回見ることができます。 1. ゾウは、集団で移動します。 2. ゾウが、けんかするときは、鼻（はな）をからませます。 3. ゾウは、鼻（はな）から、水をのみます。 4. いつも使っている穴に、今日も足をいれている。 5. ゾウは、鼻（はな）で泥水（どろみず）を体にかけます。 6. 子ゾウは、泥（どろ）でキバをみがきます。 ◇評価方法など------------- 　映像の事実のみ読み取る（何度も見直して判断する）　確実にいえることと想像とを区別する。　○：(1)(5) 　その他は断定は出来ない。	映像の再生画面（3回視聴が可能）	No.809 解答時間：300秒 ▼メディアの役割問題の提示に利用 ▼評価する学力映像があらわしているものを的確に視聴する力 ▼情報教育　d2-040 　m3-040
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）写真からいえることとそうでないことを区別する ▼学習の目標など	問題１０　右の犬の写真を見て、次の（１）～（６）の文章を３つの種類に分けましょう。　・写真がはっきり示していること　・写真から予想できること　・写真からは言えないこと 1. もうどう犬は、飼い主にちゅうじつである 2. 犬が　いっぴき　いる 3. オスの犬は　電信柱で片足をあげて、おしっこをする 4. えさをもらおうとして，おすわりしている 5. ねこは、犬が　きらいだ 6. この犬は　くびわ　をしている ◇評価方法など------------- 　・写真がはっきり示していること。(2)(6) 　・写真からは言えないこと。(1)(3)(5) 　・写真から予想できること。(4) ただし、写真からは言えないことでも誤りではない	提示の写真と操作画面	No.810 解答時間：150秒 ▼メディアの役割問題の提示・解答に利用 ▼評価する学力写真があらわしているものを的確に判断する力 ▼情報教育　d2-040 　m3-040
▼校種・学年小学校高学年 ▼教科総合･国語 ▼評価の視点（必要な能力）字種の異なる文を正確にすばやく入力する ▼学習の目標など	問題１１　キーボードで入力する速さを調べます。【１】入力の準備をする　「入力の準備」にある四角に、「あいうえお」と入力してみましょう。　ローマ字入力とかな入力の設定を変えたい人は、ここで変更し、確かめておきましょう。【２】速さを調べる　「スタート」ボタンをクリックすると、カウントダウンがはじまります。　自動的に1つ目の項目にカーソルがでますので、すぐに入力を始めてください。　くとうてんは「、」と「，」、「。」と「．」のどちらでもかまいません。　数字や英字は、全角と半角のどちらでもかまいません。　入力が終わったら、「入力終わり」ボタンをクリックしてください。 ◇評価方法など------------- 時間を平均化して　得点化する正確性については、文節ごとに一致をみて、得点化する。例えば（結構早い　×１．０）（普通　×０．８）（遅い　×０．６）など。	提示の写真と操作画面	No.811 解答時間：210秒 ▼メディアの役割機能の理解や操作能力を問う ▼評価する学力キーボード入力 ▼情報教育　g3-060